В ранние утренние часы, когда Надволжская дымка ещё не рассеялась и голос трамвая за Волгой редок, в коридорах нашего детского сада звучит свой, маленький ритм. Я запоминаю эти ритмы: легкое постукивание ботинок по кафелю, шелест курточек в гардеробе, тихие слова воспитателя, которые словно ниточки связывают сумбур улицы со спокойствием группы. Меня зовут Марина Ивановна, я педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №55» в Нижнем Новгороде. За годы работы я всё чаще убеждаюсь, что истинная педагогическая тонкость кроется не в больших программах, а в тех коротких переходах между делами, которые мы обычно не замечаем.
Эта статья — попытка заглянуть за занавес повседневности и поговорить о переходах: о том, как несколько секунд, потраченных на аккуратно поставленный ритуал, становятся опорой для ребёнка, формируют чувство времени и помогают справляться с эмоциями. Я выбрала этот, на первый взгляд неприметный, аспект потому, что он одновременно практичен и глубоко психологичен. Он требует внимания, но не усилий сверх меры — лишь умения увидеть в маленьком действе большую значимость.
Три вопроса, которые помогают раскрыть тему
— Почему короткие переходные ритуалы кажутся детям такими важными, хотя взрослые их обычно считают незначительными?
— Каким образом эти ритуалы влияют на внутреннее ощущение времени и на способность ребёнка к саморегуляции?
— Как мы, взрослые — родители и воспитатели, можем сознательно создавать и поддерживать такие ритуалы, чтобы они работали мягко и надёжно?
1) Почему короткие переходные ритуалы кажутся детям такими важными, хотя взрослые их обычно считают незначительными?
Наблюдение начинается с простого: ребёнок прерван в игре, и в его взгляде — небольшой шторм. Для взрослого это секунда; для малыша это разрыв нити, по которой он шел. Дети строят мир из цепочек: взял кубик — поставил в башню — аплодировал себе; услышал зов — отложил — пошёл дальше. Переход — это момент, когда одна цепочка прерывается, а другая ещё не началась. И