Я — женщина, которая много лет занимается музыкой и детьми; многим в нашем муниципальном учреждении я известна по имени, но сегодня я говорю не как должность, а как человек, который каждое утро вступает в маленький мир группы, где звуков столько, что порой хочется спрятать ухо. Наш детский сад в Нижнем Новгороде — простая кирпичная постройка с зелёным двором и видом на старую липовую аллею. Зимой к нам приходит резкий морозный воздух с Волги, летом — разговоры сверчков с далёкими лодками. Здесь, среди игрушек и расписаний, я заметила одну вещь: собственно тишина — не пустота, а инструмент. Она учит детей слышать и понимать мир, а вместе с этим — себя.
Ни для кого не секрет, что малыши любят шум, музыку и движение. Но мало кто задумывается, насколько важен разговор о тишине как о развивающей практике. Ниже я формулирую ряд вопросов, которые помогли мне понять эту тему и выстроить конкретные приёмы в нашей работе.
— Почему дети тянутся к звукам и почему тишина порой вызывает беспокойство?
— В чём состоит педагогическая ценность тишины и слушания для детей дошкольного возраста?
— Какие конкретные упражнения и ритуалы тишины подходят для групп 3–6 лет и как их организовать в условиях муниципального детсада?
— Как родители могут перенести эти практики в домашнюю среду, чтобы они стали частью повседневного взаимодействия?
В ответах я буду рассказывать и объяснять одновременно: небольшие истории из зала, наблюдения, практические рекомендации и внутренние размышления. Мой тон остаётся уважительным к родителям и коллегам: мы все стремимся к одному — помочь ребёнку расти внимательным, спокойным и эмоционально зрелым.
Почему дети тянутся к звукам и почему тишина порой вызывает беспокойство?
В одном из ясельных уголков нашей группы я однажды уселась на стульчик и наблюдала за тремя детьми, которые с упоением били ложками по крышке от ведра. Их лица светились; каждый ритм рождал новый смех. На глаза попадались отголоски их первых лет — они учились вызывать реакцию, подтверждение, контакт. Шум — это коммуникация. Звук подтверждает присутствие, помогает обозначить границы собственного тела и места в группе.
Но есть и другая сторона. Несколько детей в той же группе, те, кто спокойнее по темпераменту, сжимали плечи при громком звуке и втягивали голову в плечи, словно пряча слух. Для таких детей тишина — не угрозы отсутствие, а возможность